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Curriculum et ressources

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Principaux changements

La dernière mise à jour du programme-cadre de mathématiques de 9e année remonte à 2005. Le tableau ci-dessous présente les principaux changements apportés au cours.

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Contenu et structure

2005 2021
  • Les élèves étaient dirigés vers le cours théorique ou le cours appliqué.
  • Lorsqu’ils arrivaient en 9e année, les élèves avaient du mal à faire le lien avec ce qu’ils avaient appris en 8e année.
  • Les cours n’étaient pas exactement les mêmes en anglais et en français.
  • Tous les élèves de 9e année suivront le même cours de mathématiques.
  • Les liens entre les apprentissages de la 8e et de la 9e année seront clairement établis.
  • Les cours en anglais et en français seront identiques tout en respectant les différences culturelles et linguistiques. 
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Établissement de liens avec des situations de la vie quotidienne

2005 2021
  • Les exemples de situations de la vie quotidienne pourraient être dépassés et avoir moins de pertinence dans le monde d’aujourd’hui.
  • Les élèves feront le lien entre ce qu’ils apprennent en salle de classe et les situations de la vie quotidienne.
  • Ils se familiariseront avec l’importance des mathématiques dans le contexte de diverses cultures.
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Utilisation des nombres

2005 2021
  • Les élèves devaient avoir une solide compréhension des nombres et être prêts à appliquer cette compréhension à de nouveaux concepts.
  • Les élèves continueront à développer leur compréhension des nombres en apprenant les nombres entiers, les fractions, les nombres décimaux, les pourcentages, les rapports et les taux et leur application dans la vie quotidienne. 
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Algèbre

2005 2021
  • L’apprentissage était axé sur les relations linéaires, comme un graphique avec une ligne droite. 
  • Les élèves poursuivront leur apprentissage des relations linéaires. Ils apprendront également les relations non linéaires pour se préparer aux futurs cours de mathématiques; par exemple, l’analyse d’un graphique courbe et la détermination du taux d’amortissement. 
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Renforcer la confiance dans les habiletés en mathématiques

2005 2021
  • Les outils et les stratégies visant à renforcer la confiance dans les habiletés en mathématiques étaient limités.
  • Les élèves découvriront des outils et des stratégies pour les aider à reconnaître leurs émotions et à trouver les ressources qui les aident à développer une identité mathématique saine.
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Codage

2005 2021
  • L’apprentissage des techniques de codage n’était pas obligatoire.
  • Les élèves continueront à développer leurs habiletés en codage acquises au palier élémentaire, notamment en apprenant à créer, à lire et à modifier des codes.
  • Ils apprendront à utiliser le codage comme un outil pour comprendre des concepts mathématiques complexes, ce qui contribuera à améliorer leur capacité à résoudre des problèmes.
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Littératie des données

2005 2021
  • L’apprentissage était axé sur la collecte et la gestion des données.
  • L’apprentissage s’appuiera sur le programme-cadre de mathématiques au palier élémentaire, les élèves développant leur compréhension des données, y compris la manière dont elles sont recueillies, utilisées et stockées par diverses organisations. 
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Géométrie et mesure

2005 2021
  • Les élèves devaient résoudre des problèmes de mesure en utilisant des unités métriques.
  • Les élèves résoudront des problèmes de mesure en utilisant les unités métriques et d’autres systèmes de mesure, tels que les unités impériales, qui sont souvent utilisées dans les métiers spécialisés. 
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Littératie financière

2005 2021
  • Il n’y avait pas d’attentes particulières concernant l’apprentissage de la littératie financière. 
  • Les élèves se familiariseront avec la littératie financière et appliqueront leurs connaissances à des expériences concrètes. Par exemple, ils comprendront l’appréciation et la dépréciation des actifs, comme une voiture, et apprendront à modifier un budget en fonction de l’évolution de la situation.