D1. Production de textes
Contenus d’apprentissage
D1.1
écrire régulièrement, de façon spontanée, de courts textes portant sur les cultures, les traditions ou les perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour exprimer une opinion, une réaction, des sentiments, son imaginaire (p. ex., description d’un jeu traditionnel inuit; critique d’un récit historique autochtone de l’Office National du Film [ONF]).
- Rédiger le récit historique d’un voyage en canot sur un cours d’eau en Ontario en décrivant le paysage naturel, les obstacles rencontrés et les succès célébrés.
D1.2
recourir au processus d’écriture pour rédiger une variété de textes littéraires et courants (p. ex., récit portant sur un soldat canadien des Premières Nations, métis ou inuit, ou sur une invention des Premières Nations, des Métis et des Inuits).
- Quel thème propre à la culture des Premières Nations, des Métis et des Inuits et reflétant le mieux ta personnalité choisirais-tu pour écrire un poème? Explique ton choix.
D1.3
recourir à l’écrit pour exprimer ses idées et ses valeurs et les faire connaître à des Autochtones qui parlent français (p. ex., récit d’un fait vécu, lettre d’opinion).
- Que dirais-tu à Natasha Kanapé Fontaine après avoir étudié quelques poèmes de son recueil N’entre pas dans mon âme avec tes chaussures? Quels éléments de son style de rédaction te touchent particulièrement? Comment décrirais-tu ses poèmes?
D1.4
tenir compte, au moment de la collecte de renseignements, de ses champs d’intérêt et de ses connaissances des Premières Nations, des Métis et des Inuits pour traiter certains aspects dans ses productions écrites (p. ex., vérifier les sites Web des gouvernements provinciaux ou fédéral, consulter une Aînée ou un Aîné).
- Pourquoi l’histoire du violoneux John Arcand est-elle représentative de la musique métisse? Comment incorporerais-tu son histoire, en plus de sa musique ou celle d’un autre musicien métis dans ta présentation?
D1.5
rédiger un récit historique, un récit d’un fait vécu ou un récit de voyage sur les cultures, les traditions ou les perspectives Premières Nations, des Métis et des Inuits en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
- l’ordre de présentation (p. ex., ordre chronologique, retour en arrière);
- la durée réelle et la durée narrative;
- les indications de temps et de lieux;
- le registre de langue approprié à la situation de communication et aux personnages;
- un vocabulaire clair et précis de même que des expressions imagées;
- les éléments descriptifs (p. ex., appel aux sens, emploi d’adjectifs et d’adverbes).
- En rédigeant un récit historique relatant le voyage du chef Tessouat au pays des Hurons en 1636, quel moment important de l’histoire inclurais-tu?
D1.6
rédiger des bulletins de nouvelles ou des reportages sur les cultures, les traditions ou les perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuits en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
DANS LE CAS D’UN BULLETIN DE NOUVELLES :
- la structure habituelle d’une nouvelle journalistique (p. ex., réponse aux questions Qui?, Quoi?, Quand?, Où?, Comment?, Pourquoi?);
- la pertinence, la variété et la crédibilité des informations;
- l’ordre de présentation des informations;
- le point de vue et le ton (p. ex., phrases impersonnelles, objectivité, subjectivité et sensationnalisme de la nouvelle);
- les procédés descriptifs et explicatifs (p. ex., définitions, exemples, présentation des causes et des conséquences);
- les éléments linguistiques qui révèlent le point de vue (p. ex., registre de langue, vocabulaire spécialisé ou courant);
- l’emploi d’un vocabulaire spécialisé ou technique;
- l’emploi d’appuis sonores et visuels pour enrichir la présentation (p. ex., courts extraits visuels ou sonores; démonstration avec un échantillon ou un modèle).
DANS LE CAS D’UN REPORTAGE :
- le type de reportage et ses caractéristiques (p. ex., événement sportif, consommation, vulgarisation scientifique);
- les aspects traités et leur agencement (p. ex., organisation des informations autour de sous- thèmes, séquences descriptives et explicatives);
- la qualité et la quantité des informations présentées;
- l’organisation des informations (p. ex., à la manière d’un récit, d’une nouvelle journalistique);
- l’objectivité ou la subjectivité du point de vue et les indices de modalité qui la traduisent (p. ex., adjectifs mélioratifs, adverbes, mode conditionnel);
- les procédés descriptifs et explicatifs (p. ex., résultats d’enquêtes, citations, statistiques);
- les procédés linguistiques (p. ex., registre de langue, choix du vocabulaire).
DANS LE CAS D’UN BULLETIN DE NOUVELLES :
- Dans le bulletin de nouvelles sur les jeux d’hiver de l’Arctique que tu as rédigé, quels sont les sports qui y ont fait la manchette? Quels sont les pays qui participent à ces jeux? Où les prochains jeux auront-ils lieu? De quelles régions les athlètes canadiens viennent-ils?
DANS LE CAS D’UN REPORTAGE :
- Prépare un reportage sur le dévoilement de la statue célébrant le 400e anniversaire de l’arrivée de Champlain en Ontario. Pourquoi cet événement est-il si important pour les Franco-Ontariens? Que révèle la statue sur l’importance des Hurons-Wendat en Ontario?
D1.7
rédiger des textes liés à la correspondance commerciale destinés principalement à un public autochtone ou portant sur les cultures, les traditions ou les perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuits en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
- le choix des renseignements à communiquer selon la situation de communication;
- l’organisation des renseignements;
- la disposition du texte selon l’usage (p. ex., dans une lettre, une note de service, un courriel, une page de garde de télécopie);
- la formulation du message en fonction du contexte et de l’effet recherché (p. ex., formulation dynamique et ton positif pour valoriser l’image de l’entreprise);
- les éléments linguistiques qui révèlent le point de vue distancié ou engagé (p. ex., interpellation du destinataire);
- les éléments linguistiques (p. ex., formules épistolaires, style approprié).
- Quelle documentation et quelle preuve de ses origines un individu doit-il fournir avec sa demande écrite à son association provinciale pour obtenir sa carte de statut d’une Première Nation?
D1.8
rédiger des textes d’opinion sur les cultures, les traditions ou les perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuits en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
- la prise de position;
- le choix et l’ordre des renseignements qui appuient l’opinion;
- les éléments linguistiques qui révèlent le point de vue (p. ex., emploi de verbes qui expriment un jugement comme je pense que; modes des verbes);
- les procédés argumentatifs (p. ex., faits, justifications, appuis);
- la mise en page et les conventions d’écriture (p. ex., formules usuelles).
- Comment exprimerais-tu ton opinion dans un article de blogue pour faire part de ta position au sujet du manque d’eau potable dans plusieurs communautés des Premières Nations au Canada?
D1.9
rédiger des lettres de plainte destinées principalement à un public autochtone en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
- le respect des conventions d’écriture et du format approprié (p. ex., mise en page, formules épistolaires);
- l’organisation selon les divisions habituelles de ce genre de lettre (p. ex., description du problème, description du contexte, formulation d’une demande);
- le choix d’un point de vue en fonction de l’effet recherché (p. ex., ton neutre ou engagé selon l’importance ou l’urgence de la demande).
D1.10
rédiger des consignes destinées principalement à un public autochtone ou portant sur les cultures, les traditions ou les perspectives des Premières Nations, des Métis et des Inuits en tenant compte, entre autres, des éléments suivants :
- la structure du texte (p. ex., préambule, division des sections);
- l’ordre des consignes, des étapes à suivre;
- le sens des mots et des expressions techniques;
- les appuis visuels pour présenter les renseignements (p. ex., illustrations, légendes);
- les éléments linguistiques (p. ex., modes appropriés, adverbes, adjectifs);
- la mise en page (p. ex., disposition du texte en colonnes, taille et police des caractères, utilisation de la couleur).